观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不只是视觉过程，是以视觉为主，融合其他感受的综合感知，观察中还有着积极的思维活动，因此观察是知觉的一种高级形式。在语文学习中，观察对学生而言是相当重要且必不可少的。无论是对文章的理解还是作文的撰写，观察都是学生语文学习的基石。

一、善于观察

观察是采撷和积累语文材料的重要手段，观察是有方法的，需要教师引导学生掌握。观察要多角度，观察要有顺序，观察要细心连续，观察时要展开联想、想象，促使学生养成爱观察、勤思考的好习惯。以部编版语文四年级上册课本《爬山虎的脚》为例，作者叶圣陶的观察是细致、连续的，作者的表达是准确、生动的。四年级学生知道怎样初步观察事物，但缺乏系统的观察的方法，有一定的直觉思维基础，感悟力较强，能把握事物基本特点，但缺乏完整性，认识事物不全面。以《爬山虎的脚》为例，在阅读教学中我引导学生抓住关键词句进行理解文本，引导学生在了解什么叫作细致、连续的观察事物。

(一)多角度观察，抓住典型事物的特点

《爬山虎的脚》第三自然段中有较多作者描写爬山虎脚的关键语句，值得学生细细品读。作者从不同的角度描写了爬山虎脚。学生认真默读课文，边读边画出重点语句，并分享交流：

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

学生对“叶柄”“茎”等概念不清，我在课上用绿色的笔画叶柄与茎，边画边解释叶柄和茎的概念，让学生对“叶柄”“茎”有基本的认识。我在黑板上用绿色的粉笔画出叶柄和茎，学生再根据文章内容画爬山虎脚。课上，同学们并不能一下子就画对茎的位置，很多同学将“茎”画在了茎的同侧。学生只有抓住文中“反面”一次，才能正确画对爬山虎脚的位置，从而进一步体会到爬山虎脚位置相当隐蔽，不仔细看发现不了。我出示脚和蜗牛触角的图片，学生感受爬山虎脚形状弯曲，在反复朗读中体会语言生动。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

课堂上学生伸出手，全班一起数一数细丝，体会数量精确，语言准确。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红色。这就是爬山虎的脚。

课堂上我提出嫩红色与红色有何区别，学生思考分辨，认为嫩红色是新鲜的、浅浅的、淡淡的红。我再用换词法，引导学生体会作者用词准确，观察仔细，最后出示红色和嫩红色图片对比，学生仔细观察再次比较不同，从视觉角度直观感受颜色嫩红。

最后，学生根据板书总结，作者就是从位置、数量、形状、颜色这四个角度来写爬山虎的脚的，体会作者观察细致，描写生动。由此我总结观察方法，看一看、数一数，并引导学生思考生活中的观察方法，如：闻一闻、听一听、摸一摸。学生结合生活经验谈谈自己在生活中用这些观察方法会怎么观察。

(二)观察要有顺序

在指导学生观察的时候，教师要指导他们如何有顺序地观察，可以由上到下，由远到近，由点到面地进行观察，有助于学生的思维变得有条理。

(三)观察要细心、连续

课文第四小节描写了爬山虎脚怎么爬的，课堂上，学生默读课文，用波浪线画出爬山虎爬的过程，并圈出动词。学生圈画出爬山虎爬时的动词，“触”“巴”“拉”“紧贴”“爬”，学生读爬山虎爬的过程，试着一边说一边用手演一演。从连续的动作中学生体会出作者观察的细致、连续，并思考动词是否能调换顺序，从而体会到作者语言的准确。从细丝的变化，由“原先是直的”到“现在弯曲”了，也可以看出作者观察的连续细致。

我在教学中总结：观察只有细心认真，才能看到生活中的细节，看到常人无法看到的细微之处，用心观察才能有所收获。观察只有连续，才能看到事物的变化发展。

(四)观察时要展开联想、想象

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

学生通过看图片来了理解文字，发现细丝和触角、蛟龙的爪子的共同点，感受作者的想象力，感受语言的生动有趣。观察时要展开联想、想象，这是学生思维活跃的标志之一，有助于学生发展抽象思维。

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