多年前，一位教师朋友出了一本书，书中全是他与学生的故事，字里行间充满了教育者的温情和力量，让我非常感慨。我和很多人说，教师最大的财富，就是珍藏于心的，他和他学生的故事。

在微信上偶然看到一篇校长写的文章，讲了她和一个小学一年级男生的故事：故事发生在午间的校园，校长“愕然”地看见一个男孩躲在树林中的一棵小树后面撒尿，“而洗手间拐弯就到”。等那个小男孩方便完之后，她走过去问他：“你刚才是不是在那儿撒尿？”没想到小男孩很镇定地回答：“没有啊！”校长牵着他的手来到他刚才撒尿的地方，蹲下来问他：“这是你刚才撒的尿吧？”小男孩仍然很平静地说：“不是。”校长接着问：“化验可以分析出是谁的尿液，要不我们把这些湿漉漉的树叶拿去实验室化验一下？”小男孩仍很冷静地说：“好吧。”校长接着说：“这里有摄像头，平时我们丢了东西通过监控录像看得到各个地方发生的事情，我们去看监控录像里看是不是你撒的尿？”小男孩竟不慌不忙地说：“好。”

看到这里，我觉得很有意思。这位校长真的要去化验树叶上的尿液，去调看监控吗？因为当事人都说“好”了啊。

然而，文中的校长并没有去调监控。而是“被他的冷静镇住了，怀疑刚才自己看花了眼，甚至想是不是应该当场过去逮住他”。

想象一下，校长如果在小男孩撒尿的时候突然出现，喊一声：“同学，你在干什么！”

好尴尬！

既然错过了当场抓获的最佳时机，校长还能有什么补救措施呢？瞬间感觉自己在看一部侦探片！

校长沉默一会儿接着问小男孩：“你为什么要在这里撒尿？”小男孩的回答似乎很有理，“我找不到厕所”！

嘿嘿，还是大人厉害。孩子既然不承认自己随地小便，那大人便用一个假定事实已经发生的问题问你，看你上不上当！

小男孩的一句“我找不到厕所”，果然被“绕”了进去。校长于是乘胜追击：“你上学已经一学期多了，没有在学校上过厕所吗？”小男孩不假思索地说：“没有！”然后，又马上自己更正：“我们的教室不在一楼，我找不到一楼的厕所。”聊着聊着，小男孩意识到自己已经露馅了，于是低下了头。

显然小男孩被迫“招供”了，看到这里，对这个倔强的过失者还真有几分同情。

得胜的校长于是对小男孩说：“这件事情我不告诉家长，也不告诉你的老师、同学们，你以后知道在校园里、在公共场所需要上洗手间时，应该怎么办了吗？”小男孩仍然埋着头，小声地说：“去找厕所。”

看来他是彻底投降了，而且还得到了宽恕，不被告知家长和其他人。

“在不熟悉的地方，如果找不到，应该怎么办？” 校长问。“问老师，问同学。”校长最后对他说了一句：“相信你！”然后目送他跑回到同伴之中。

原以为这个故事结束了，然而还没有。

后文中，校长在当天的教师会议上讲了这件事情，告诉老师们要提醒孩子们不在校园里随地大小便。后来，校长还“单独向家长、班主任了解了这个孩子的平时情况”。令人意外的是，这孩子平时给人的印象是很胆小，完全不是这种犯了错误后沉着、老练的不诚实印象。

看到“了解情况”四个字，我心里一惊，真希望校长没有把自己为什么要“了解情况”的原因告诉家长和班主任，不然，岂不是让他的家长和老师都知道了这件事。

我的脑海里浮现出一个让人胆战心惊，被背叛的过失者的形象。一个“很胆小”的过失者，他的过失是“躲在树林中的一棵小树后面撒尿”。

还有，令人困惑的是，这个小男孩的现场表现或许很“沉着”，但真的“老练”吗？

他被轻易地“诈”出来了啊。

故事似乎结束了，但文章还没有结束。

校长还写了下面两段话：

“回到家里，我还在想，今天碰上的只是刚入学不到一年的小孩子，或许是因为我在逻辑思维上略胜一筹，最后才让他勉强认识到了自己的错误。

那么，如果孩子们再大一点，生活经验不断丰富，逻辑思维不断增强，社会不断发展，我们还都能一一应对吗？”

我怕我看错了，我又看了一遍最后一个词，“应对”。

这位校长担心的是，学生“逻辑思维不断增强”，“我们”没法“应对”。

是啊，我数了数，文中的校长前后用了八个问题，才让小男孩承认了自己的错误，最终才达到了校长的“教育目的”。

文章来源：《财富生活》 网址: http://www.cfshzz.cn/qikandaodu/2020/0912/731.html